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中華小四弦進(jìn)入音樂課堂，助力音樂課程一體化
中華小四弦進(jìn)入音樂課堂，助力音樂課程一體化
教研之花，凌冬綻放。為了促進(jìn)音樂老師對(duì)“一體化”特色課程的思考，積極探討特色課程有效教學(xué)路徑，持續(xù)推動(dòng)“五度三維”立體式音樂課堂改革，12月14日上午，教育管理中心藝術(shù)課程一體化教研活動(dòng)在小學(xué)部舉行。
“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔……”音色獨(dú)特的樂器聲從多媒體室傳出，這是小學(xué)部李卓恒老師在上音樂課。
看到孩子們手里拿著的獨(dú)特的樂器，小編一下子就喜歡上了，它叫——中華小四弦。
李老師“奏響”中華小四弦《小池》一課。在課堂上，李老師結(jié)合精美簡(jiǎn)潔的課件并聲情并茂地朗誦《小池》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句的情感變化與韻律起伏，再結(jié)合中華小四弦彈奏，讓學(xué)生了解作品的文化內(nèi)涵、情景意象，感受詩詞古韻的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
01.中華小四弦傳承中華美
易學(xué)易攜帶、便于集體教學(xué)
但音量又不會(huì)過大的小四弦
在小學(xué)部開展了一年的教學(xué)
一下子成了孩子們心中的熱門樂器
你感受到課堂上孩子們清脆的笑聲嗎？
《小池》的作者連用“荷花”“蜻蜓”“樹蔭”等豐富意象，呈現(xiàn)了初夏池塘清新的景色，細(xì)膩描繪出自然生命的樸素。在李老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅品味了詩歌的文辭之妙，更懂得用音樂抒發(fā)內(nèi)心情感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更有利于塑造學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
02.中華小四弦探音教新途
李老師的課堂得到了聽課老師們的一致好評(píng)。隨后，老師們發(fā)表了各自的觀點(diǎn)和建議，并希望能在各學(xué)部推開類似教學(xué)模式。
李嘉君老師：“老師把知識(shí)講解得簡(jiǎn)單透徹，學(xué)生的參與度很高�！�
汪洋主任：“短旋律練習(xí)和重難點(diǎn)解決的時(shí)候李老師采取先唱譜子再練習(xí)彈奏的方式，注意了教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接�！�
楊石奇老師：“課堂風(fēng)趣幽默，教師個(gè)人的獨(dú)特魅力深深吸引了學(xué)生，基本節(jié)奏可以換一種中國(guó)風(fēng)的鼓點(diǎn)，將更有獨(dú)特韻味�！�
肖倩老師：“師生配合度很好，在課堂中充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)性作用�！�
郭晨老師：“音樂與各學(xué)科相融合是目前的發(fā)展趨勢(shì)，也是我們一直在關(guān)注的問題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有內(nèi)部聯(lián)系的。在朗誦的過程中可以把圖片變成視頻，在每句詩詞出現(xiàn)的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生彈奏，這樣更能從視覺、聽覺和觸覺上感受這首詩所表達(dá)的意境�！�
姚晶老師：“初中部也可以加入類似這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)音樂背后的文化背景�！�
03.弦歌雅韻傳承創(chuàng)新
學(xué)習(xí)中華小四弦，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極樂觀態(tài)度的培養(yǎng)等方面也有著深遠(yuǎn)影響。孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受音樂的快樂，課堂氛圍活躍，孩子更自主、課堂更有趣。
葉雯玲老師
目前，我校正在選修課中推開中華小四弦教學(xué)。“目前中華小四弦課堂教學(xué)內(nèi)容，都是通過我們小四弦組的老師對(duì)已出版的小四弦教材和根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況共同研討和制定的，目的是為了讓我們的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到統(tǒng)一。”小學(xué)部葉雯玲老師介紹。
中華小四弦進(jìn)入音樂課堂，為各學(xué)部音樂教育開辟了新途徑。讓我們把這種樂器作為文化傳承的載體，讓學(xué)生感受到更多的音樂魅力。
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